南臺科技大學師資培育中心推動師培USR計畫，於114學年度第1學期以「跨校共備—入校實作—回饋修正」為主軸，同步引導師資生以「學生社會實踐專案」走入夥伴學校與社區，從前期規劃、資源協調到現場帶領與成果回饋，完整歷練教育現場的專業工作流程。透過跨層級共學與跨校協作，師資生得以在真實情境中形成專業判斷，將理論轉化為可操作、可在教室落實的教學與班級經營方案，持續推動教育平權與在地共好。

【跨層級專業學習社群共學現場：林鳳國小教師到校與師資生共學共備，透過案例對話共同修正教學與班級引導方案。】

業師跨域引導，鏈結多元資源，培養師資生宏觀視野

為強化師培USR課程的「跨界鏈結」與「宏觀視野」，本學期以夥伴學校、在地社群與專業團體為平台，邀請臺南市龍崗國小校長李啓榮、鯤鯓文史工作者陳建都、TNSA理事長白嘉民、成功國中主任蔡世惠及孫幸慈諮商心理師，以案例分享與回饋對話，涵蓋行政與班級文化、在地環境、神經多樣性支持、閱讀理解與SEL等面向，協助師資生建立「學生—班級—學校—社區—支持系統」的整體視角，拓展宏觀視野與跨域協作能力，並在討論中修正教案與回饋語句，形成可在教室實作的教學與班級經營方案。

【融合教育業師引導下，師資生分組討論班級支持與教學調整策略。】

從真實教室案例出發：林鳳現場教師×師培生SEL共學

「班級經營」課程辦理兩場「從情緒理解到班級引導：社會情緒學習（SEL）共學工作坊」，邀請林鳳國小教師到校與師資生共學共備。工作坊以在職教師提供的真實班級案例為核心，帶領師資生拆解情境、辨識行為背後的情緒與需求，並在討論與回饋中共同發想引導策略，轉化為可操作的班級經營設計。這是一種跨層級、跨角色的專業學習社群，現場教師提出關鍵判斷，師資生以新觀點與設計力回應，雙方在對話與共同修正中互為資源、彼此成長；師資生並完成六份方案，涵蓋情緒覺察、關係修復與團體動力等主題。

以繪本落實教學原理：閱讀輔導團業師示範，帶著師資生把方法「用得出來」

「教學原理」課程融入繪本教學法，特別邀請臺南市閱讀輔導團教師入班進行示範與對話，聚焦「運用繪本教學策略提升閱讀理解」，帶領師資生掌握圖像閱讀、分段提問與延伸活動等教學法，並理解閱讀理解歷程中「預測、理解與表達」的教學關鍵。課程採「方法取向」設計，讓師資生嘗試以特定教學法為核心，規劃一套具結構、可操作且能在教學現場實施的課程流程，同時練習依學生反應進行即時調整與差異化支持。成果包含不同年段的繪本教案與活動設計，展現將教學原理轉化為課堂實作的能力。

【教學原理×繪本教學共備：師資生分組研擬教案，聚焦圖像閱讀、分段提問與延伸活動設計，練習把方法「用得出來」。】

行動導向持續擴散：從科學活動到數學、閱讀陪伴，練出現場執行力

除課程實作外，師培USR亦以「學生社會實踐專案」擴散行動，涵蓋科學活動設計與帶領、數學學習陪伴與閱讀陪伴等面向，強調從「前期規劃、資源協調、流程設計」到「現場帶領、即時應變與成果回饋」的完整歷程，例如林鳳國小校慶園遊會水火箭活動、成功國中數學與閱讀奠基班等，在多元場域中練習活動規劃與執行，逐步累積面對現場的執行力與專業判斷，也讓更多學生在陪伴與支持中穩定學習、建立信心。

【水火箭發射台組裝：師資生至林鳳國小自然課程帶領學童組裝水火箭發射台，培養動手做與科學探究能力。】

【學生社會實踐專案—水火箭活動：師資生從規劃到現場帶領，陪伴學童進行水火箭實作，累積活動設計與現場執行力。】

【學生社會實踐專案—水火箭活動：完成入校實作與活動帶領後，師資生合影，紀錄行動實踐與專業成長。】

深化合作網絡，精準回應教學現場需求

南臺科大師資培育中心歐慧敏主任表示，師培USR核心價值在於「共學、共好、共感」。本學期透過 SEL 案例拆解、繪本策略實踐以及跨學科的實踐專案，已成功串聯起專業知能與教育需求。歐主任強調，未來將持續深化跨校共備網絡，結合「心理支持、閱讀素養、科學實踐」的協作模式帶入更多校園。誠摯邀請有教學支持需求、期待引進創新教學資源的學校與南臺科大師培中心聯繫，共同針對學生需求，量身打造具長期影響力的教育合作方案，讓師培生的專業能量成為孩子成長的基石。